当时，罗问。

那天，她刚刚上班，中二年级C班的教师亚隆就找到她，说自己班级里有个女孩，从一周前就没有来上学了。

罗和亚隆受到了她的家人的情款待，原以为不肯去上学的雨明季会有些憔悴，却不想她蹦蹦地前来接待客人，丝毫不见失意与颓废。

小悲伤地叹气。

“是否是灾厄现象，没有向灯塔提报告吗？”

接下来的几次也没有成果。

结果，到了这周一，这名学生依旧没来上课。

在罗结束了又一次的家访后。

她发现了一个很奇怪的地方。

到很奇怪的亚隆打电话联系了她的监护人，却被告知：“无论如何都无法来上学。”

好半天，她才撑着笑脸回答：“办不到的啦

事情发生在她职后的半个月后。

她的工作除了行心理学知识讲座，给予教学和理上的建议，还包括为师生提供心理咨询服务，以及对学生的心理问题行预和防护。

接下来，罗开始详细讲述事件的经过。

罗的职务是心理咨询师，和另一位医师一起，平日里就待在保健室。

作为班主任，亚隆可以起膛说，自己班级的学生虽然存在着这样那样的问题，但是会严重到让人不敢来上学的霸凌行为，是绝对不存在的。

“不，那个，没有……”

“嗯？不是的啦，老师，其实我很想去上学，但是我就是去不了。”

最开始说的是不舒服，需要请假。因为是个平日里很乖巧的孩，亚隆没有多想就同意了。接下来第二天、第叁天，都说还没有好，不能来。作为班主任的亚隆，也见过许多因为各原因不愿意来学校的孩，如果只是几天的话，作为教师还是不要多问的好。他本来是这样想的。

那个瞬间，女孩的脸僵了起来。

这也是一般人的想法。

她的家在兰乌斯区与珊瑚区的中间地带，距离学校有大约叁公里的路程。

当天，亚隆和罗就这样无功而返。

“为什么？”

在这之后，不他们怎么询问，雨明季也只是说，去不了，没办法，绝不提不去学校的原因。

半信半疑的罗，就这样和亚隆一起开始了家访。

“你觉得去学校不开心吗？”

双方认为一定是学校里发生了什么事情，导致她对于上学产生了恐惧。因此亚隆去调查班级的情况，思考着能否找对她产生影响的原因。而罗则作为心理咨询师上门，试图打开她的心结。

雨明季看起来倒是一切正常，吃得好睡得好，对于客人笑脸相迎，不是那把自己关在房间里的御宅族，据她的父母说，她就算在家里也有预习课本，家务之类的。

只是——

她的回答显得非常怪异。

“小雨，既然不肯去学校，那么我们就去街上逛逛吧？”

“如果是灾厄现象，受到影响的，不可能只有一个人吧？”

光是这样想，完全看不来是个不肯去学校的问题学生呀。

亚隆认为作为班主任的自己，应当理和温柔地劝解学生，因此并没有指责对方。

像这类常识，都市也早就和市民们普及过了。虽说每个人对anma能的适应不同，但灾厄现象的发生通常是区域的。针对其中某个人的攻击，除了那剧本型的【升降舞台】或【浮游法】外，通常都是伪装成灾厄现象的故意伤害事件。

学生的名字叫雨明季，是个像兔一样乖巧可的女学生，成绩不好不坏，既然能上私立中那么家境也相当不错，在学校里虽然不是风云人，但也有两叁个玩得好的同学。

罗试探地问。

“是在学校里遇见了什么问题吗？比如……霸凌，之类的？”